Variable 4 - Entrevista

Realizaremos una entrevista semiestructurada para conocer el grado de aprendizaje de los alumnos. Llevaremos un guión para que, de esta forma, el alumno conteste con mayor libertad.

Entrevista para conocer el grado de aprendizaje en inglés

Llevaremos a cabo la entrevista realizando una serie de preguntas a los niños que estarán relacionadas con los siguientes contenidos:

Tabla 3. Entrevista con los alumnos

Preguntas:	Anotaciones:
Presente simple Pasado continuo Futuro con will
Vocabulario de partes de la casa Vocabulario de comidas
Superlativos y comparativos Podcast en inglés y su contenido

Variable 3 - Cuestionario

Cuestionario sobre la diversión en el aprendizaje del inglés

Isabel Gabriela Griguel Aguado

Lorena Ortega Martínez

Presentación: Vamos a realizar el siguiente cuestionario para conocer qué medios de diversión utilizáis y ayudarnos en nuestra investigación sobre la influencia de programas educativos en el aprendizaje del inglés.

Instrucciones: Debéis marcar con una X la respuesta correcta intentando no dejarlas en blanco.

1. ¿Qué te divierte más: los programas informáticos o los libros de inglés?

 a) Programas informáticos educativos      b) Libro de texto

2. ¿Utilizas en casa los programas informáticos educativos para estudiar inglés?

 a) Sí b) No c) Ns/ nc

3.  ¿En clase utilizas sólo libro de texto de inglés?

 a) Sí b) No c) Ns/ nc

Agradecimientos: Gracias por vuestra sinceridad y colaboración.

Variable 2 - Análisis de contenidos

Análisis de contenidos: Los alumnos deberán responder a estas preguntas para comprobar los resultados obtenidos de su aprendizaje trabajando por medio de las actividades con los programas informáticos educativos.

Tabla 2. Los tiempos verbales

Indicador	Respuesta del alumno
¿Cuál es la estructura del pasado simple en inglés? Pon un ejemplo del presente continuo Pon la forma negativa de will

Variable 1 - Cuestionario

Cuestionario sobre el género de los alumnos

Isabel Gabriela Griguel Aguado

Lorena Ortega Martínez

Presentación: Vamos a realizar el siguiente cuestionario para conocer a qué género pertenecéis y ayudarnos en nuestra investigación sobre la influencia de programas educativos en el aprendizaje del inglés.

Instrucciones: Debéis marcar con una X la respuesta correcta intentando no dejarla en blanco.

1. ¿Eres chico o chica?

a) Chico      b) Chica

Agradecimientos: Gracias por vuestra sinceridad y colaboración.

Práctica 13 - Elaboración de instrumentos

Objetivo específico: Demostrar la influencia que tiene el género sobre los programas informáticos educativos. 

Variable 1: Género de los alumnos.

Instrumento: Cuestionario. Porque se puede recoger la información sobre muchos alumnos a la vez y de forma muy rápida.

Ej: ¿Eres chico o chica?

Variable 2: Obtener buenos resultados en las actividades en las que se utilicen programas informáticos educativos.

Instrumento: Análisis de contenidos. Le daremos una ficha a los alumnos en la que analizaremos los ítems que queremos evaluar. Es un instrumento muy fiable, ya que observamos directamente lo que nos contesta el alumno a la pregunta que le proponemos.

Ej: ¿Cuál es la estructura del pasado simple en inglés?

Objetivo específico: Analizar si es más sencillo aprender a través de programas educativos o a través de los libros de texto.

Variable 3: Los niños se divierten.

Instrumento: Cuestionario. Porque se puede recoger la información sobre muchos alumnos a la vez y de forma muy rápida.

Ej: ¿Qué te gusta más: los programas informáticos o los libros de inglés?

Variable 4: Aprender.

Instrumento: Entrevista semiestructurada en la que llevaremos un guión para que sea una entrevista flexible y, así, realizaremos algunas preguntas, en las que los niños podrán contestar libremente, para ver si han aprendido los contenidos trabajados con los programas informáticos.

Ej: Presente simple

Práctica 12 - Elección de los participantes de la investigación

Práctica 12 - Elección de los participantes de la investigación

Isabel Gabriela Griguel Aguado
Lorena Ortega Martínez

Población:

La población son 450 alumnos del colegio San Juan Bosco de Cartagena que cursan Educación Primaria.

Muestra:


Es una estrategia de muestreo de tipo probabilístico, ya que vamos a escoger a los participantes al azar. La estrategia que hemos utilizado es la aleatoria por conglomerados, que consiste en la subdivisión de la población en grupos más reducidos. Una vez situados en el centro, escogeremos por sorteo a dos cursos del 2º Ciclo de Educación Primaria. Después cogeremos a los niños de dos clases y, por último, a 20 niños de cada clase.

Práctica 11.2 - Identificación y categorización de variables

Práctica 11.2 - Identificación y categorización de variables

Isabel Gabriela Griguel Aguado

Lorena Ortega Martínez

1. Si los niños utilizan más que las niñas los ordenadores para jugar a los videojuegos, entonces obtendrán mejores resultados en las actividades en las que utilicen los programas informáticos educativos.

• Variable 1: Género de los alumnos. Por su naturaleza es cualitativa y dicotómica, ya que sólo puede tener dos valores: masculino o femenino. Por su posición en la investigación es experimental dependiente.
• Variable 2: Obtener buenos resultados en las actividades en las que se utilicen programas informáticos educativos. Por su naturaleza es cuantitativa, ya que los valores son números; y continua, puesto que se puede descomponer en números decimales. Por su posición en la investigación es experimental independiente.

1. Si los niños y niñas se divierten más utilizando programas informáticos educativos, entonces aprenderán   más.

• Variable 1: Los niños se divierten. El grado de diversión de los alumnos lo conoceremos al formularles una pregunta en forma de cuestionario en la que les preguntaremos si las actividades en las que han utilizado programas informáticos educativos les divierten mucho o poco. Por su naturaleza es cualitativa, ya que los valores se expresan con palabras; y dicotómica, puesto que se dan dos valores : mucho y poco. Por su posición en la investigación es experimental dependiente.
• Variable 2: Aprender. se comprobará mediante una prueba oral lo aprendido. Por su naturaleza es cuantitativa porque los valores se expresan en números; y continua, ya que se pueden descomponer los números en decimales. Por su posición en la investigación es experimental independiente.

Prácticas 10 y 11 – Formulación de objetivos e hipótesis de investigación

Prácticas 10 y 11 – Formulación de objetivos e hipótesis de investigación

Isabel Gabriela Griguel Aguado

Lorena Ortega Martínez

Objetivo general:

• Demostrar la eficacia de los programas informáticos educativos en el aprendizaje de la lengua extranjera: Inglés.

Objetivos específicos:

• Distinguir el grado de efectividad de los programas informáticos educativos de Inglés en el primer y tercer ciclo de Educación Primaria.

•  Analizar si es más sencillo aprender a través de programas educativos o a través de los libros de texto. Hipótesis: Si los niños se divierten más utilizando programas informáticos educativos, entonces aprenderán más.

• Demostrar la influencia que tiene el género sobre los programas informáticos educativos. Hipótesis: Si los niños utilizan más que las niñas los ordenadores para jugar a los videojuegos, entonces trabajarán mejor con los programas informáticos educativos.

Práctica 9 - Uso de recursos bibliográficos

Práctica 9 - Uso de recursos bibliográficos. Fecha: 19/04/2011

Componentes:
Isabel Gabriela Griguel Aguado
Lorena Ortega Martínez


Las 8 referencias bibliográficas son:

Aguilera Carnerero, C. (2009). Sobre la naturaleza formal del objeto indirecto en inglés. Interlingüística, 18, 69-79. 
Álvarez, A. (2004). Las TIC en el aprendizaje del francés lengua extranjera (FLE). Revista de Educación, 335, 497-512.

Casas Guijarro, M. (2009). Internet al servicio de la enseñanza del inglés como lengua extranjera. Interlingüística, 18, 238-246. 
Feito, R. (2005). Los contenidos curriculares en una escuela de primaria innovadora. Entre lo previsto y lo improvisado. Revista de Educación, 340, 47-69.
Hurtado Montesinos, M. D. & Díaz Carcelén, l. (2009). Tecnologías para la enseñanza-aprendizaje de la lengua extranjera. Murcia, España: Universidad de Murcia, Departamento de Ciencias Sociales, Facultad de Educación.

Lawley, J. & Martin, R. (2006). Corrector de gramática para estudiantes autodidactas de inglés como lengua extranjera. Revista de Educación, 340, 7-9.

Soler Costa, R. (2007). Nuevo enfoque metodológico a través de las TIC

en el proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés.

Estrategias de aprendizaje en el entorno virtual. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 21(2/3), 183-196.

Trujillo, F. (2007). Enseñar nuevas lenguas en la escuela: L1, L2, LE…, NL. Revista de Educación, 343, 7-9.




La escogida ha sido: Casas Guijarro, M. (2009). Internet al servicio de la enseñanza del inglés como lengua extranjera. Interlingüística,18, 238-246. 

Este artículo aporta una mayor información a nuestro trabajo de investigación acerca de que el aprendizaje de inglés, a través del ordenador, es mucho más motivador para los niños que a través del libro de texto.
Está estrechamente relacionado con nuestro tema ya que estudia cómo los niños aprenden mejor a través del ordenador, y cómo esto supone un mayor rendimiento académico.
La idea principal de este artículo es que trabajando con recursos on line como, por ejemplo, los programas educativos, los niños tienen una mayor motivación para el aprendizaje de la lengua extranjera de Inglés.

Práctica 8 - Formulación de problemas de investigación

Práctica 8 - Formulación de problemas de investigación. Fecha: 05/04/2011

Componentes:
Isabel Gabriela Griguel Aguado
Lorena Ortega Martínez

Problema de investigación escogido y por qué:

¿Cómo influyen los programas informáticos educativos en el aprendizaje de la lengua extranjera: Inglés, en los niños?

Nos parece un tema muy interesante de investigar en nuestro propio beneficio, ya que si algún día somos profesoras de Inglés, sería conveniente conocer el método más adecuado para el aprendizaje de nuestro alumnos y los programas informáticos más indicados para ello.

Práctica 5 - Vídeo: Animales vertebrados

Este vídeo está destinado al área de Conocimiento del medio natural, social y cultural, para el curso de 2º de Primaria (Primer ciclo).

Objetivos:

• Conocer la clasificación de los animales vertebrados.
• Aprender algunas características de los tipos de animales vertebrados.

Contenidos:

• Los  mamíferos.
• Los peces.
• Las aves.
• Los anfibios.
• Los reptiles.

Competencias básicas:

• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural.
• Competencia social y ciudadana.
• Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida.
• Competencia para la autonomía e iniciativa personal.

Todas las fotos tienen licencia, ya que las he realizado mi padre, menos la de la cebra, la serpiente, las jirafas y la lagartija, que tienen licencia Creative Commons

VALORACIÓN PERSONAL:

Esta práctica me ha resultado bastante fácil, y la veo de gran utilidad para mi aula. Es una actividad que nos permite transmitir unos conocimientos de una manera más divertida y entretenida. 

Los medios de transporte

Create your own video slideshow at animoto.com.

El vídeo lo he realizado para el área de Conocimiento del medio natural y social, para 1º curso de educación primaria.

Objetivos:

• Conocer los tipos de medios de transporte.
• Fomentar la educación vial.

Contenidos:

• Los transportes marítimos.
• Los transportes aéreos.
• Los transportes terrestres.
• Educación vial.

Competencias básicas:

• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural.
• Competencia social y ciudadana.
• Competencia y actitudes para seguir aprendiendo de forma autónoma a lo largo de la vida.
• Competencia para la autonomía e iniciativa personal.

Valoración de la wiki

Mi opinión de ésta práctica, es que ha sido interesante para conocer los recursos de la web2.0, no conocía lo que eran, ni las herramientas que podían contener. La práctica, me ha resultado algo pesada, porque me ha dado problemas, a la hora de editar en la wiki.

STILUS.

Corrector ortográfico: STILUS

URL:

http://stilus.daedalus.es

Descripción.

Stilus es una familia completa de productos de tecnología lingüística para realizar cualquier tipo de procesamiento lingüístico que se desee sobre documentos en una gran variedad de idiomas. Sobre todos ellos destaca estecorrector ortográfico, gramatical y de estilo de textos que ha dado nombre a toda la familia.

Aplicaciones/posibilidades didáticas:

Es frecuente entre los docentes mantener un mal concepto de los correctores ortográficos y gramaticales automáticos porque los asociamos a la corrección automática creyendo así que el alumnado no detecta el error que ha cometido y la forma de resolverlo; pero ¿hay diferencias entre esto y que se encuentre la falta corregida por su profesor? Además de poder usar estos correctores de manera más imaginativa los hay, como Stilus, que detectan los errores dando explicaciones sobre el mismo y aportando sugerencias lo que obliga a un uso muy activo por parte del alumnado en la corrección de los textos.
La mayoría de los correctores automáticos detecta básicamente errores de ortografía formal, demostrando bastante menor suerte en fallos deortografía contextual, gramaticales, tipográficos o de estilo. Por otro lado, su habilidad para sugerir alternativas y explicar el por qué del error es normalmente muy baja, si no inexistente, lo que puede llegar a invalidarlos como opción didáctica.

STILUS Corrector contempla con precisión tanto la revisión basada en el contexto lingüístico, como la sugerencia en cada uno de los niveles de redacción. Localiza los errores en el texto y los acompaña de la explicación didáctica y la bibliografía correspondientes.

Pero este no es solo una herramienta de corrección, sino una flexible tecnología que ofrece, además de los propios servicios de revisión, otros recursos lingüísticos de utilidad. En el propio portal STILUS de DAEDALUS: el usuario tiene libre acceso a algunas de estas herramientas: analizador morfológico, conjugador verbal, juego de las letras, diccionario inverso, generador morfosintáctico, lematizador, etiquetador morfosintáctico, etc.

Tiene varias formas de utilizar STILUS:
Informe de corrección
Gadget STILUS
Corrección interactiva

Herramientas

A continuación, puede encontrar documentos relacionados con nuestra línea de productos STILUS:

STILUS Scholar: Un portal de revisión lingüística para estudiantes de Enseñanza Secundaria
·Contenido:Presentación sobre STILUS Scholar, un prototipo de portal para la revisión lingüística orientada a estudiantes de secundaria
·Idioma: Español
STILUS Forum: moderación automática de foros de participación
·Contenido:Presentación sobre STILUS Forum, la herramienta de Daedalus para la revisión automática de foros de discusión en web
·Idioma: Español
STILUS: Spelling, Grammar and Stylistic Checker for the Spanish Language
·Contenido:Presentación sobre los productos de revisión ortográfica de Daedalus
Idioma: español.

Práctica 4 - YouTube

Nombre de la herramienta: YouTube

Dirección (URL): http://www.youtube.com

Descripción: YouTube es un sitio web en el cual los usuarios pueden subir y compartir vídeos.  Es uno de los pilares de la web 2.0. esta web ofrece la posibilidad de publicar los vídeos directamente desde la página principal de YouTube a blogs y redes sociales; enviarlos por correo electrónico.

YouTube usa un reproductor en línea basado en Adobe Flash para servir su contenido. Es muy popular gracias a la posibilidad de alojar vídeos personales de manera sencilla. Aloja una variedad de clips de películas, programas de televisión, vídeos musicales, etc. 

Posibilidades didácticas: Es importante que los maestros introduzcan los vídeos como un elemento propicio para los procesos de comunicación y profundización del aprendizaje. 

Una excelente motivación para abordar estrategias didácticas innovadoras es la producción, publicación y socialización de videos elaborados en clase. No sólo filmados, sino también desarrollados bajo diferentes técnicas. 

Hay que intentar que cada vez más docentes, alumnos, padres y usuarios en general, dejen de tener una actitud solamente receptiva para transformarse en productores de contenidos que circulen por la web, experiencia que sin lugar a dudas, despertará nuestro potencial creativo. 

Considero que las representaciones mentales auditivas y visuales, en una clase juegan un interesante rol sobre todo en términos de retención de la información, siempre y cuando también generemos otro tipo de actividades dentro de los distintos momentos de una clase. El video puede resultar como un elemento motivador para la introducción a un tema o para el desarrollo de un contenido de forma crítica en base a una discusión posterior o para muchas otras actividades creativas que los docentes crean pertinentes incorporar.

Valoración y reflexión personal: Esta práctica me ha resultado fácil, ya que YouTube es una web muy conocida y se puede sacar información sobre ella fácilmente. Creo que tiene unas posibilidades educativas bastante accesibles a cualquier profesor, ya que cualquier persona que tenga Internet puede acceder a esta web sin ningún problema. En mi opinión, YouTube tiene muchas ventajas pero, a la vez, muchos inconvenientes. Uno de ellos son los contenidos poco adecuados para niños, como la pornografía, los vídeos obscenos, etc. Aún así, creo que es una de las webs más importantes que existen en nuestro país, debido a su sencillez y a su búsqueda tan rápida de vídeos.

Práctica 3 - Los animales vertebrados (JClic)

¡Hola compañeros!

El proyecto que he elaborado con el programa JClic está destinado a la asignatura de Conocimiento del medio natural, social y cultural y corresponde al curso de 2º de Primaria (1º ciclo); el tema que vamos a tratar es "Los animales vertebrados".

Los objetivos de este proyecto son:

1. Conocer los animales que nos rodean. 
2. Saber distinguir entre los diferentes tipos de animales vertebrados que existen. 
3. Conocer las características de los distintos grupos de animales vertebrados. 
4. Que los niños se diviertan mientras que conocen los animales de su entorno. 

Por otro lado los contenidos en los que se basa el proyecto son:

1. Los animales vertebrados: clasificación. 
2. Características de los animales vertebrados. 

Con este proyecto queremos que los niños alcancen competencias básicas referentes a:

• Competencia en comunicación lingüística. 
• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural. 
• Competencia digital y tratamiento de la información. 
• Competencia social y ciudadana. 

Descripción de las actividades y momento de utilización:

Las actividades se llevarán a cabo en el aula de Informática del colegio, con el profesor de Conocimiento del medio natural, social y cultural. La sesión tendrá una duración de 1 hora.

El profesor realizará, en primer lugar, una explicación de los grupos de animales que hay y sus características. Más tarde, ellos, deberán realizar las actividades que se proponen , con una duración de 5-6 minutos cada una.

La primera actividad se centra en que los niños conozcan bien las características de los tipos de animales que hay.

Para poder conocerlas pondrán la flecha del ratón encima de cada uno de los animales que hay y así le aparecerán las características.

La segunda actividad consiste en la realización de un crucigrama donde los niños deberán poner el nombre de los tipos de animales que hay en sus correspondientes casillas.

Más tarde, en la tercera actividad los alumnos deberán completar el texto con las opciones de palabras que se le dan. Si se equivocan les aparecerá la palabra en rojo, y si lo hace bien en azul. 

Finalmente, si los niños han ido realizando bien todas estas actividades deberán hacer un puzzle con una imagen muy bonita que deberán descubrir colocando las piezas en su lugar correspondiente.

REFLEXIÓN PERSONAL: Esta actividad me ha resultado muy difícil al no conocer el programa de JClic. También he tenido muchos problemas con los formatos pero, aún así, creo que es un programa que me va a ayudar mucho en mi futuro como docente. Este programa plantea unas formas muy diversas para trabajar con los niños de una forma muy divertida y sencilla.

Valoración de la práctica jclic.

Esta práctica me ha sido de gran dificultad, al no conocer el programa jclic, he tenido bastante problemas a la hora de hacerla, pero gracias a mis compañeros que han ido solventando mis dudas, he podido acabar esta costosa misión.

Por otra parte no todo son pegas, me ha gustado y creo que servido, conocer este programa como recurso para mis futuros alumnos,creo que me será de gran ayuda.

los animales: juego de memoria.

Área de conocimiento: Lengua castellana y literatura.

Curso: 2º de primaria

Objetivo:conocer las especies animales, potenciar la memoria.

Competencias: en comunicación lingüística, razonamiento matemático,en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural,digital y tratamiento de la información.

Contenidos: Los animales

Actividad: se realizará como ultima actividad del tema, es una actividad de refuerzo que consiste en recordar las imágenes para poder encontrar su pareja.

los animales: sopa de letras

Área de conocimiento: Lengua castellana y literatura.

Curso: 2º de primaria

Objetivo:conocer las especies animales, potenciar la memoria.

Competencias: en comunicación lingüística, razonamiento matemático,en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural,digital y tratamiento de la información.

Contenidos: Los animales

Actividad: se realizará en tercer lugar, es una actividad de refuerzo que consiste en buscar entre las letras palabras, que en este caso serán animales.

los animales: crucigrama

Área de conocimiento: Lengua castellana y literatura.

Curso: 2º de primaria

Objetivo:conocer las especies animales, potenciar la memoria, asociar definiciones con conceptos.

Competencias: en comunicación lingüística, razonamiento matemático,en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural,digital y tratamiento de la información.

Contenidos: Los animales

Actividad: se realizará esta actividad la segunda del tema, es una actividad de refuerzo que consiste leer la definición que se da y darle una palabra como concepto, que en este caso serán animales.

los animales: el puzzle

Área de conocimiento: Lengua castellana y literatura.

Curso: 2º de primaria

Objetivo:conocer las especies animales, fomentar la capacidad de lógica.

Competencias: en comunicación lingüística, razonamiento matemático,en el conocimiento y la interacción con el mundo físico y natural,digital y tratamiento de la información.

Contenidos: Los animales

Actividad: se realizará como primera actividad para introducir el tema, es una actividad de refuerzo que consiste en ir encajando las piezas, cada una en su lugar hasta formar el dibujo.

Práctica 2 - Valoración

Al igual que mi compañera Isa, ésta práctica me ha ayudado a comprender la importancia que tiene navegar por Internet de una manera segura. Creo que es importante que los niños sean conscientes de lo que conlleva navegar por la web de cualquier manera, y ese será mi trabajo como profesora.

En contraposición me ha resultado muy difícil encontrar actividades adecuadas para los niños y que al mismo tiempo tuvieran licencia.

Práctica 2 - Valoración

Esta práctica creo que ha sido muy apropiada para utilizarla en un futuro con mis alumnos, es una manera de implicarlos aún más en el área a aprender y de potenciar su creatividad. Además se fomenta el uso de las nuevas tecnologías de manera segura y adecuada. También he aprendido a utilizarlas para ser más competente como futura maestra con las próximas generaciones de niños que dominarán las tecnologías.

Práctica 2 - Los sentidos

Esta imagen la vamos a utilizar para realizar una actividad en el área de Conocimiento del medio natural, social y cultural, en el curso 1º de Educación Primaria.

El objetivo de la actividad que vamos a realizar es que los niños conozcan los diferentes sentidos que existen.

La actividad consistirá en sentar a varios niños con los ojos vendados en una silla. A cada uno se le dará un objeto y tendrá que adivinar, mediante los sentidos, de que objeto se trata.

http://www.jugarycolorear.com/2009/11/laminas-para-colorear-los-5-sentidos.html

Licencia: Filtro SafeSearch estricto

Práctica 2 - El abecedario en Inglés.

Este vídeo va destinado a los niños de 1º de Primaria, para trabajar dentro del área de Lengua extranjera - Inglés.
El objetivo del vídeo es enseñarles el abecedario en inglés de una manera divertida, mientras cantan.

http://www.youtube.com/watch?v=7l7SFN-SYvo&feature=related

Licencia: Dominio público

Práctica 2 - Trabalenguas (Texto)

Trabalenguas

El que poco coco come, poco coco compra;

el que poca capa se tapa, poca capa se compra.

Como yo poco coco como, poco coco compro,

y como poca capa me tapo, poca capa me compro.

Me han dicho que tú has dicho un dicho que yo he dicho.
Ese dicho está mal dicho, pues si yo lo hubiera dicho,

estaría mejor dicho que el dicho que a mí me han dicho

que tú has dicho que yo he dicho.

La actividad que realizaremos con estos trabalenguas se recogerá en el área de Lengua castellana y Literatura, para el curso de 4º de Primaria.

Los trabalenguas para niños son una forma estupenda de divertir a los peques y, además, sirven para destrabar la lengua. Son una forma de conseguir que el niño mejore en este caso, su precisión en la pronunciación y el lenguaje.

Los niños deberán leer durante diez minutos para sí mismos el trabalenguas, que más tarde deberán recitar en clase.

http://es.scribd.com/doc/511228/ACETIJOS-ADIVINANZAS-Y-TRABALENGUAS

Licencia: se puede usar y compartir libremente

Práctica 2 - Villancico (Audio)

Este audio esta destinado para el área de conocimiento de Educación Artística - Música, para el curso de 3º de Primaria.

La actividad que vamos a realizar con este audio consiste en darle a cada niño un instrumento que aparezca en el villancico y, mediante unas sesiones prácticas para que aprendan a tocar esos instrumentos, se hará una representación en Navidad del villancico en el salón de actos del colegio.

El objetivo de esta actividad es que conozcan los diferentes instrumentos que hay y las canciones populares.

http://bebes.guiainfantil.com/_Los-peces-en-el-rio-Villancicos/audio/46049/10254.html

Licencia: Dominio público

Práctica 2 - Los peligros de Internet

Este vídeo los vamos a utilizar para realizar una actividad en el área de Educación Artística, para el curso de 2º de Primaria.
El objetivo de esta actividad es que los niños aprendan los peligros que puede tener Internet, y fomentar la creatividad; ya que después del visionado de los dibujos deberán representar en papel lo que les ha transmitido el vídeo.

http://www.youtube.com/watch?v=jJvPLhc1rTg

Licencia: Dominio público

Práctica 2. La fruta.

Esta imagen la vamos a utilizar para realizar una actividad en el área de Conocimiento del medio natural, social y cultural, en el curso 2º de Educación Primaria.
El objetivo de esta actividad es que los niños conozcan las frutas (su forma y color), fomentar su adecuado consumo y la interacción y colaboración entre padres e hijos.
La actividad consiste en fabricar una fruta (que ellos elijan) con bayetas de cocina de múltiples colores. Se les dará a los niños una explicación de cómo se debe realizar la actividad, para que la compartan con sus padres.

http://www.flickr.com/photos/luthien_fairy_art/2553935124/in/photostrea

Licencia: creative commons

http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/

Presentación de Isa y Lore

Hola compañeros! Somos Isa y Lore del grupo 3A del Grado de Educación Pimaria.

Nuestras expectativas de la asignatura de Investigación y TIC es conocer las nuevas tecnologías que nos servirán en un futuro para nuestra profesión de maestras, para enseñar nuestros conocimientos a nuestros alumnos.

Referente a nuestra carrera, esperamos aprender para ser unas profesoras competentes.

Un saludoo!